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    當遭到爸爸暴打，眼睛青紫的瀟瀟（化名）向簡安琪哭訴時，簡安琪自己也蒙了。

    “這不是電影上的情節(jié)嗎？但劇本在哪？這情況老師講過，教科書上也有，但書在哪兒？我上課都干嘛去了？我學(xué)的東西都到哪兒去了？我不知道該怎么辦?！?/p>

    一陣胡思亂想后，簡安琪按照課本上說的“同理心”問瀟瀟：“疼嗎？”

    誰知話才一出口，旁邊的社工大大翻了她一個白眼。后來她才知道這個方法用得不對。

    日前，在云南大學(xué)舉行的“云南省社會工作教育對口扶貧服務(wù)示范項目總結(jié)會”上，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會工作專業(yè)學(xué)生簡安琪，連珠炮似地說出了自己第一次去農(nóng)村為留守兒童和困難兒童服務(wù)時遭遇的各種窘境。

    其實，和她一樣，參與這一項目的不少同學(xué)都遇到了不同的尷尬。

    在項目負責(zé)人、云南大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院社會工作系系主任高萬紅教授看來，這正是他們申報這一民政部中央財政項目的初衷。

    “社會工作最大的特點就是應(yīng)用性，要解決社會問題。而解決問題的能力，一定要在實踐中才能培養(yǎng)起來?！彼f，這個學(xué)科的特點，就是要求教師不僅要在課堂上完成教學(xué)，更要把教學(xué)放到實踐中去。

    一個孩子孤獨到什么程度才會說出這樣的話

    報名參加此次社會實踐時，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會工作專業(yè)學(xué)生王龍玉只是想“去玩一下”，收集一些畢業(yè)論文的資料。但是當兩個月的服務(wù)結(jié)束后，王龍玉的認識完全改變了。

    2017年，民政部、財政部、國務(wù)院扶貧辦共同下發(fā)《關(guān)于支持社會工作專業(yè)力量參與脫貧攻堅的指導(dǎo)意見》，其中提出：200個高校進入200個貧困縣，“實施社會工作教育對口扶貧計劃”，鼓勵高校社會工作專業(yè)師生深入貧困地區(qū)，利用專業(yè)知識為貧困、弱勢群體提供心理疏導(dǎo)、精神關(guān)愛、關(guān)系調(diào)適、能力提升等社會服務(wù)，支持貧困群眾提升自我脫貧、自我發(fā)展的能力。

    2018年，在民政部和中國社會工作教育協(xié)會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，云南、安徽、江西3省15所高校開始了這項工作的試點。

    高萬紅介紹，云南大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、保山學(xué)院、曲靖師范學(xué)院5所高校社會工作專業(yè)與云南澤馨社會工作服務(wù)中心合作，聯(lián)合申請到2018年民政部中央財政項目。同年5月至11月底，5所高校23名教師和79名學(xué)生分別前往云南楚雄彝族自治州永仁縣、昆明東川區(qū)、祿勸縣、文山壯族苗族自治州文山市、保山市施甸縣，開展了2~4個月的服務(wù)。

    然而，當大學(xué)生們信心滿滿地進入社區(qū)時，卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與課本知識差距太大了。

    在楚雄州永仁縣宜就鎮(zhèn)，云南大學(xué)的10名研究生剛開始進入宜就中心小學(xué)時就面臨了棘手的問題。

    “學(xué)校給我們推薦了10名困境兒童，他們因貧困、單親、留守、家暴等不同或者多重困境，都存在著抑郁、焦慮，以及社會支持少和抗逆力低的問題。”研究生嚴茜說。

    讓他們沮喪的是，這些孩子要么不理他們；要么當他們與孩子談話時，孩子笑著說：“老師，你真幼稚?！焙貌蝗菀捉⒘藢I(yè)關(guān)系，為一點小事，孩子就給他們寫絕交信，表示“再也不理你，最恨的就是你”。

    “這些孩子在此前已經(jīng)被其他社會組織干預(yù)過多次，他們很清楚我們的‘套路’是什么?！眹儡缯f。

    “有些孩子所處的困境超出我們的想象。”王龍玉前往的是文山市新平街道里布嘎社區(qū)。這是一個城中村，里面居住的家庭大多來自文山州各地農(nóng)村，其中，僅流動兒童就有4100多人。

    一個網(wǎng)癮兒童曾對王龍玉說，只要讓他回老家，他就不玩手機。因為老家有一只小狗陪他，每次回家，那只小狗很遠就跑來歡迎他。

    “我當時心情十分復(fù)雜。一個孩子孤獨到什么程度才會說這樣的話?！蓖觚堄裾f。

    我長大后要和你們一樣去幫助別人

    “教育要回應(yīng)社會需求。”高萬紅認為，扶貧不僅是經(jīng)濟扶貧，還包括對弱勢群體的陪伴，支持他們能力建設(shè)和文化、信心的重建。這也正是社會工作參與扶貧的作用所在。

    他們發(fā)現(xiàn)，對10個孩子長達七八次的家訪，成為孩子們轉(zhuǎn)變的分水嶺。

    11歲才上三年級的嘟嘟（化名），母親多年前自殺了，父親患有精神和身體的重度殘疾，家中全靠奶奶一人支撐。對生活絕望的嘟嘟曾多次自殺被救下。

    嘟嘟十分排斥嚴茜他們組織的活動，要么借口發(fā)燒不來，要么來了后用白菜葉子遮住臉。直到嚴茜去他家家訪后，他才覺得“姐姐是真的對我好”。

    嘟嘟家是10個孩子中最遠的。從學(xué)校坐小面包車1個小時到山頂后就沒路了。嚴茜和同學(xué)拽著樹枝、野草、玉米稈，一路跌跌撞撞兩個多小時才滑到山腳下嘟嘟的家。

    他們的到來讓嘟嘟的奶奶和爸爸又驚又喜。爸爸努力地用混亂的語言講著話，奶奶也慢慢向他們傾訴家庭的遭遇。

    在這個“一貧如洗但干凈得一塵不染”的家里，嚴茜的內(nèi)心受到極大地震動。“家訪的艱難過程，讓我們體會到嘟嘟的處境多么不容易。我們不能責(zé)怪他不好好學(xué)習(xí)，他能堅持走出大山來學(xué)校，就證明他是有學(xué)習(xí)動力的”。

    為了讓10個孩子在研究生們走后仍然能得到同輩和社區(qū)的支持，他們約來30個孩子與這10個孩子一起參加夏令營和組成4個主題的成長小組，讓他們在活動中相互學(xué)習(xí)、了解和影響；同時，他們還對這些孩子的家長進行親子教育培訓(xùn)，開辦教育劇場，把生活中與孩子相處得日常，比如不做作業(yè)、玩手機等問題，編成情景劇，讓家長和孩子交換角色，從中改變相互溝通的技巧。

    在文山州馬關(guān)縣大嘎吉村委會參加服務(wù)的簡安琪記得，“第一次帶孩子們做洗手操時，他們洗出來的水都是油膩的”。這個地處中越邊境的村寨，通公路僅一年多，居住著大量的貧困人口，村里常常停水停電，“有一個星期我們用的都是雨水”。

    簡安琪和同學(xué)們設(shè)計的“沐童計劃”，很快招募到200多名兒童。他們把三年級以上的編為大班，三年級以下編為小班，講授禁毒防艾、防災(zāi)減災(zāi)、反拐、普通話等知識，開展唱歌、畫畫、跳舞、籃球賽、運動會等活動。為增強村民凝聚力，大學(xué)生們每天背著小音響到村里的廣場，搭建“鄉(xiāng)村大舞臺”，與村民們一起跳廣場舞、蘆笙舞、竹杠舞，把小賣部門口打麻將的村民全都吸引來了。

    他們還成立了一個兒童領(lǐng)袖小組，培養(yǎng)一些能力較強的孩子，希望孩子們在大學(xué)生志愿者走了之后，能配合村里社工把活動開展下去。

    時光如梭，2018年11月，5所高校在5個項目點完成了“云南社會工作教育對口扶貧示范項目”。

    在這幾個月里，23名教師和79名學(xué)生以兒童為切入點，并將兒童服務(wù)向家庭、學(xué)校、社區(qū)延伸，服務(wù)了6900余人次，影響了上萬人。在與當?shù)卣?、婦聯(lián)、民政和社會組織合作中，一線工作者給予了大學(xué)生最直接的指導(dǎo)，同時，高校也傳播了社會工作的價值理念和方法，探索了政府與高校聯(lián)動的社會工作教育扶貧的有效路徑。

    今年1月，項目通過驗收，并入選民政部委托的第三方評估機構(gòu)明德公益研究中心的典型案例集。

    當項目結(jié)束即將離開項目點時，孩子和大學(xué)生們都哭了。這些從沒有當過父母的大哥哥大姐姐，在孩子們眼中“感覺像是我們的爸爸媽媽”。那些曾認為“老師很幼稚”的孩子們在紙上寫下“期待哥哥姐姐能再回來看看我們”“我長大后要和你們一樣去幫助別人”。

    “這表明社會工作專業(yè)在扶貧攻堅和農(nóng)村發(fā)展過程中，是一支必不可少的力量?！痹颇鲜D聯(lián)副巡視員吳皖明說。

    社會工作是一個有溫度、有愛的專業(yè)

    如今，回到學(xué)校的簡安琪覺得學(xué)習(xí)目標更加明確了，“之前是為了考試而學(xué)習(xí)，如今是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。

    而曾經(jīng)“一直奇怪為什么有人愿意去做社工這個職業(yè)”的王龍玉，發(fā)現(xiàn)自己理解了社工。她說：“人最害怕的不是死亡，而是黑暗。而社工是最接近光明的一個職業(yè)?！?/p>

    兩名同學(xué)的感悟，讓高萬紅很激動。

    “有人愿意和我在一起，這恰恰是黑夜中最珍貴的?！彼f，“如果學(xué)生不進入到實踐的場景中，他們說不出這樣的話?！?/p>

    她說，社會工作專業(yè)是從解決貧困問題中產(chǎn)生的專業(yè)。書本上的知識沒有血沒有肉，理論教學(xué)只有蒼白的文字和數(shù)字，對學(xué)生沒有震撼力。不接觸現(xiàn)實，學(xué)生不會熱愛這個專業(yè)，更不會有行動力。人是有情感的，當看見還有那么多人生活在貧困之中，他們就不會抱怨社會的不公平。

    “只有在實踐中，才會和老百姓建立情感，并將情感變?yōu)樾袆恿?。”高萬紅說，“這種社會責(zé)任和行動力，是課堂教學(xué)培養(yǎng)不出來的?！?/p>

    “社會工作是一個有溫度、有愛的專業(yè)，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事社工工作，但他們能把社工的理念和價值觀帶到工作崗位上并傳播出去，就是對社會的貢獻，就是大學(xué)教育的成功。”高萬紅說。（據(jù)《中國青年報》）