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■ 閆亞心 在上期介紹中，我們知道了原來(lái)還存在著這樣一個(gè)“書(shū)屋”，他們蓋房子、賣(mài)咖啡，做著被很多人忽略的邊緣青少年教育問(wèn)題，以助人自助的精神照亮了一批弱勢(shì)家庭和孩子的前路，努力復(fù)興社區(qū)失落的互助文化。這次，我們一起去看看書(shū)屋的來(lái)由和歷史，了解發(fā)展至今書(shū)屋一路走來(lái)的艱難險(xiǎn)阻。 書(shū)屋的誕生 1999年，原在臺(tái)東經(jīng)商、疏于照顧家庭的陳俊朗，為了挽救婚姻、彌補(bǔ)親子間感情疏離的缺憾，決定放棄從商，返鄉(xiāng)準(zhǔn)備書(shū)記官考試，以此來(lái)抽出時(shí)間更好地陪伴孩子?；氐叫^(qū)后，他漸漸發(fā)現(xiàn)，社區(qū)里有很多家庭不健全、缺乏照料和課業(yè)指導(dǎo)甚至吃不飽飯的孩子，出于關(guān)懷，就順帶照顧起來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候他只是在自家的院子里，陪附近的孩子讀書(shū)、聊天、練吉他，給他們講故事；慢慢地，這些孩子遇到考試、被爸媽或者老師打等事情就會(huì)講給他聽(tīng)，好心腸的陳俊朗就開(kāi)始去幫孩子們的忙，孩子們也越來(lái)越聽(tīng)他的話。受陳俊朗照料的孩子曾一度多達(dá)40多個(gè)。而陳俊朗自家的小院里沒(méi)有燈，到了夜晚，孩子們寧肯在沒(méi)有燈光、桌子和凳子的地方摸黑寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)，也不愿意回家。慢慢地，陳俊朗開(kāi)始意識(shí)到這些孩子身上的問(wèn)題，覺(jué)得自己可以幫得上忙，去改變他們的生活狀況。于是陳俊朗在家附近租了一個(gè)地方用來(lái)照顧孩子，并于2007年成立臺(tái)東縣教育發(fā)展協(xié)會(huì)。為了登記立案，就把孩子們?nèi)〉摹昂⒆拥臅?shū)屋”名稱，寫(xiě)在廣告牌上，并用鐵絲綁在電線桿上，形成了書(shū)屋的雛形，這就是第一家建和書(shū)屋。陳俊朗也被越來(lái)越多的孩子叫做阿爸，慢慢地成為了大家口中的“陳爸”。 書(shū)屋的理想 隨著書(shū)屋的規(guī)模越來(lái)越大，書(shū)屋想要做的事情、達(dá)成的目標(biāo)也逐漸多了、大了起來(lái)?！白幼越獭⑷跸喾?、食自耕、屋自造、經(jīng)自濟(jì)、政自治”是書(shū)屋的理想。 子自教，是照顧孩子的書(shū)屋體系；弱相扶，是照顧家長(zhǎng)、老人與游民的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)，是老人書(shū)屋的概念；食自耕，是農(nóng)業(yè)系統(tǒng)；屋自造，是協(xié)力造屋、就地取材蓋友善屋宇的想法；經(jīng)自濟(jì)，是農(nóng)產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)，農(nóng)業(yè)加工與延伸的商業(yè)行為；政自治，是自己管理自己的想法。也許幾年后，書(shū)屋范圍的14個(gè)村里，里長(zhǎng)會(huì)由書(shū)屋孩子擔(dān)任。 那么，這些理想實(shí)現(xiàn)了嗎？ 2008年，教育主管單位推動(dòng)學(xué)校、小區(qū)、家庭聯(lián)合攜手照顧孩子的課輔，為此展開(kāi)針對(duì)國(guó)中生的“攜手計(jì)劃”以及國(guó)小生的“月光天使”計(jì)劃，書(shū)屋也是受委托的單位之一。2009年，南王書(shū)屋與建和書(shū)屋連結(jié)，并成立美和書(shū)屋、溫泉書(shū)屋。2013年，成立小高班，試圖解決小學(xué)六年級(jí)以下的問(wèn)題，把小學(xué)五、六年級(jí)生全部集中在溫泉書(shū)屋，同時(shí)成立多元書(shū)屋，為國(guó)中生設(shè)置了國(guó)英數(shù)專(zhuān)科班，并針對(duì)所有國(guó)、高中生設(shè)置了充滿實(shí)驗(yàn)性的閱讀專(zhuān)科班。2016年，成立利嘉書(shū)屋及基金會(huì)。書(shū)屋的教學(xué)體系一步步完善起來(lái)，子自教的理想也萌發(fā)出了雛芽。 “食自耕”方面，陳爸提出了產(chǎn)業(yè)計(jì)劃，在現(xiàn)有的八個(gè)書(shū)屋的協(xié)會(huì)辦公室旁整理出一畦小小的菜園，在這些實(shí)驗(yàn)田上種植胡蘿卜、高麗菜等，踏出無(wú)毒農(nóng)業(yè)的第一步，并立下與土地和諧共存的約定——純凈土地/干凈飲食/創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)/小區(qū)自給自足。 2012年，書(shū)屋踏出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)第一步，開(kāi)始種百香果。2013年，百香果首度收成，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)初步的經(jīng)自濟(jì)。2016年，書(shū)屋承租一間平房，拆建整修，延續(xù)青林書(shū)屋的土磚精神建造一間咖啡館，12月，黑孩子黑咖啡（黑黑咖啡）開(kāi)始試營(yíng)業(yè)，為經(jīng)自濟(jì)理想添花加彩。 2014年，為了生根，不再處于“房屋到期另尋他處”的漂泊中，陳爸推出“一棟屋一畝田”計(jì)劃開(kāi)始實(shí)踐自力建屋，落實(shí)屋自造理想，即社區(qū)陪伴者、專(zhuān)業(yè)建筑人員與孩子們共同造屋，建房時(shí)預(yù)留一塊農(nóng)地。書(shū)屋希望孩子從耕種中，感受土地，學(xué)習(xí)農(nóng)事；從鋤禾日當(dāng)午的辛勞中，體會(huì)盤(pán)中餐得之不易，凡所獲得必當(dāng)愛(ài)惜，最好書(shū)屋的農(nóng)地可以達(dá)到生產(chǎn)，讓日常所食自給自足，如果能夠達(dá)到量產(chǎn)，或許有機(jī)會(huì)帶動(dòng)小區(qū)，讓家長(zhǎng)們可以留在家鄉(xiāng)，不必拋下子女外出討生活。改善了親子分離、隔代教養(yǎng)的狀況。書(shū)屋的理想是落實(shí)屋自建、食自耕、老顧小、小敬老的烏托邦。 資金問(wèn)題 自2000年起，臺(tái)東偏鄉(xiāng)在陳爸的指導(dǎo)下，先后筑起10間“孩子的書(shū)屋”，共計(jì)擁有25位教師，為300名偏鄉(xiāng)學(xué)童提供課輔，并有廚房供餐，每月開(kāi)銷(xiāo)300萬(wàn)元新臺(tái)幣。面對(duì)這么大的開(kāi)銷(xiāo)，陳爸的資產(chǎn)從有歸于無(wú)，再變成負(fù)債。 2017年年底，陳爸和他的團(tuán)隊(duì)受到媒體廣泛報(bào)道，一下子變成了“大明星”。于是陳爸開(kāi)始拍廣告，盼望能夠獲得小額捐款。陳爸表示自己并不打算以同情心作號(hào)召，認(rèn)為“實(shí)質(zhì)的問(wèn)題必須盡快解決”。他首度與知名藥品公司合作，以個(gè)人名義代言同時(shí)堅(jiān)持保護(hù)書(shū)屋孩子隱私的原則，開(kāi)始拍攝廣告。然而，廣告上架長(zhǎng)達(dá)兩周，雖然引發(fā)身邊友人的回響，但實(shí)際的捐款數(shù)量還是寥寥無(wú)幾。 除了希望社會(huì)群眾小額捐款，陳爸還找到一些企業(yè)公司，積極尋求捐款幫助。比如在2017年年底全球人壽贊助ADA慈善的圣誕路跑活動(dòng)中，主辦單位連同全球人壽在活動(dòng)當(dāng)日捐出報(bào)名費(fèi)共達(dá)新臺(tái)幣500萬(wàn)元給臺(tái)東“孩子的書(shū)屋”。 當(dāng)然，要想書(shū)屋長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)，不可能一味地依靠社會(huì)各界的幫助。如上文所說(shuō)，近年來(lái)，陳爸一直在推動(dòng)書(shū)屋的自給自足，開(kāi)始了食自耕、屋自造、經(jīng)自濟(jì)，進(jìn)行多角化營(yíng)銷(xiāo)，希望達(dá)到收支平衡、永續(xù)營(yíng)運(yùn)的效果，只不過(guò)距離成果實(shí)現(xiàn)還需要一段時(shí)間。 教育權(quán)爭(zhēng)奪問(wèn)題 孩子的書(shū)屋最先是在臺(tái)東知本發(fā)展起來(lái)的，而知本本來(lái)就是一個(gè)外省、閩南、客家和原住民混居的地方，閩南籍的陳俊朗雖是在地人，但畢竟不是原住民。有些原住民覺(jué)得漢人是文化的掠奪者，會(huì)破壞他們的傳統(tǒng)，降低他們的權(quán)威，擔(dān)心孩子的價(jià)值觀、生活態(tài)度受到影響，繼而反抗父母，因此禁止孩子去書(shū)屋，甚至還有人借酒壯膽、帶著刀去找陳爸理論。而叛逆期的孩子在面對(duì)父母的批評(píng)指責(zé)時(shí)往往會(huì)回以頂撞，再加上與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，就會(huì)出現(xiàn)孩子不聽(tīng)家里的話，只聽(tīng)書(shū)屋老師們的話的情況。于是，陳爸這種在別人眼里屬于“多管閑事”的行為在小區(qū)掀起了一場(chǎng)教育權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。 出于“陪伴孩子，也要改變大人，讓家長(zhǎng)和書(shū)屋站在同一邊”的想法，書(shū)屋成立社會(huì)服務(wù)部門(mén)，深入每個(gè)家庭，與父母?jìng)冞M(jìn)行溝通交流，調(diào)整孩子父母的心態(tài)，并協(xié)助家長(zhǎng)改善環(huán)境，拉近親子關(guān)系，幫孩子處理在家里和學(xué)校遇到的各種問(wèn)題。 當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，小區(qū)的幫派氣焰收斂了，打架、吸毒問(wèn)題也少了，父母與孩子的關(guān)系也逐漸有了改善，出于“與其讓孩子出去學(xué)壞，不如讓孩子離開(kāi)家的時(shí)候有一個(gè)地方可去”的心態(tài)，大人們慢慢地也從質(zhì)疑轉(zhuǎn)為了支持。 如今，書(shū)屋仿佛變成了小區(qū)的“托兒所”、“安親班”，孩子下課就到書(shū)屋看書(shū)、寫(xiě)功課，享受免費(fèi)的家教輔導(dǎo)，有些家長(zhǎng)更是積極參與，主動(dòng)到書(shū)屋為孩子們做晚餐。 教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題 無(wú)論再怎么發(fā)展農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)，“子自教”始終都是書(shū)屋的根本，培育人才是書(shū)屋努力的最終目標(biāo)，所以教育問(wèn)題也是陳爸一直以來(lái)思考的關(guān)鍵。首先，陳爸確立了書(shū)屋教學(xué)上要遵守的幾個(gè)原則：了解孩子的程度，依程度教學(xué)；重視孩子的特質(zhì)與優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)原則上發(fā)展教學(xué)；老師教多少不重要，孩子懂多少才是重點(diǎn)；基礎(chǔ)教育必須與生活結(jié)合。 在此原則上，陳爸在2013年，對(duì)書(shū)屋進(jìn)行調(diào)整，成立了新的書(shū)屋——多元書(shū)屋，并針對(duì)不同年段的學(xué)生設(shè)立了小高班、國(guó)英數(shù)專(zhuān)科班、閱讀專(zhuān)科班等，因材施教，分別解決小學(xué)六年級(jí)以下兒童和國(guó)、高中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。采用游戲方法教授物理化學(xué)，采取分組競(jìng)賽的辦法，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，并鼓勵(lì)孩子通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，這些改革措施使書(shū)屋教學(xué)深得孩子喜愛(ài)。 其次，在教師的選擇上，因?yàn)閾?dān)心短暫相處后的分離會(huì)對(duì)孩子心靈造成負(fù)面影響，書(shū)屋的聘任盡量以專(zhuān)任老師為主。同時(shí)要求教師能夠站在孩子的角度思考，要了解孩子的背景、心理困境、身體問(wèn)題等，據(jù)此制定輔導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)能力上，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量。新進(jìn)老師要先測(cè)試能力程度，師訓(xùn)負(fù)責(zé)人依程度制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，每個(gè)月會(huì)有一次檢測(cè)，通過(guò)了才能進(jìn)入實(shí)習(xí)，再依實(shí)習(xí)成績(jī)決定是否晉升為正式老師。另外，在對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力上，新進(jìn)老師會(huì)由師訓(xùn)負(fù)責(zé)人教授帶領(lǐng)技巧、研討案例，從中傳授書(shū)屋帶領(lǐng)孩子的方式與精神。同時(shí)每半年書(shū)屋會(huì)進(jìn)行一次督導(dǎo)考核，依據(jù)考核情況對(duì)教師作出晉升、持平、加強(qiáng)、不適任等決定。 教學(xué)原則、師資力量等硬性條件準(zhǔn)備好后，就要考慮孩子的興趣問(wèn)題了。只有高中學(xué)歷的陳爸，為了教孩子，花了一年多的時(shí)間仔細(xì)研究了國(guó)中各版本參考書(shū)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大都刻板無(wú)趣且零碎不連貫，于是陳爸決定自編教材，從史地開(kāi)始，進(jìn)而到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化，立志要編一套內(nèi)容有趣且具啟發(fā)性的教材。如今書(shū)屋正著手編輯，并希望發(fā)展出3D版本，以幫助孩子迅速理解，輕松學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，孩子的書(shū)屋，除了帶領(lǐng)被正規(guī)教育邊緣化的孩子，趕上體制教育的進(jìn)度，更側(cè)重于透過(guò)多元學(xué)習(xí)，磨煉孩子的身心，使其建立自信。 （據(jù)公益慈善學(xué)園） |
