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    近日，一場(chǎng)別開(kāi)生面的校園安全剖析會(huì)在云南省大關(guān)縣木桿鎮(zhèn)魚(yú)田小學(xué)舉行。土木結(jié)構(gòu)的雙層老樓及樓前僅有的一方水泥空地是這個(gè)學(xué)校的全部。在室外空地上，該校的老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)亟逃峙c消防隊(duì)相關(guān)人員、以前從外省趕來(lái)的專家等圍坐在一起，在魚(yú)田小學(xué)校長(zhǎng)劉厚云的主持下，就魚(yú)田小學(xué)的安全問(wèn)題進(jìn)行著熱烈的討論。“我們學(xué)校在校園安全方面存在哪些問(wèn)題？”“哪些問(wèn)題是大家認(rèn)為最突出、最迫切需要解決的？”“在現(xiàn)有條件下如何最有效地解決當(dāng)前問(wèn)題、消除隱患？”實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題被一一列在了題板上。

    “我的方舟”

    尋找“我”的專屬性

    “方舟工程”是由中國(guó)西部人才基金會(huì)與伊利集團(tuán)共同發(fā)起，致力于西部地區(qū)中小學(xué)（幼兒園）校園安全的公益項(xiàng)目。校園安全，一直受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。然而長(zhǎng)期以來(lái)，盡管各級(jí)教育部門(mén)出臺(tái)了很多有關(guān)校園安全的政策文件與管理辦法，近年來(lái)仍時(shí)有安全事故發(fā)生。主辦者在總結(jié)現(xiàn)有校園安全工作存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了培育種子、搭建平臺(tái)、建立機(jī)制、加強(qiáng)針對(duì)性、查補(bǔ)薄弱的“校園安全問(wèn)題整體解決方案”?；饡?huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)汪文斌說(shuō)：“西部地區(qū)地理氣候條件復(fù)雜，學(xué)校校點(diǎn)分散，校園安全差異性很大，各校面臨的安全隱患千差萬(wàn)別?！街酃こ獭褪且龑?dǎo)各校結(jié)合自己的實(shí)際，立足于學(xué)校面臨安全問(wèn)題的特殊性和緊迫性，全面剖析‘我?！?、‘我生’、‘我?guī)煛那闆r，具體問(wèn)題具體分析，制定相應(yīng)措施。”

    立足于打造“我的方舟”，項(xiàng)目組編寫(xiě)了“我的方舟”校園安全指引手冊(cè)。手冊(cè)包括深度剖析、工作記載、模擬演練、校外安全等六大版塊。此次魚(yú)田小學(xué)舉行的剖析會(huì)就是按照手冊(cè)的指引，進(jìn)行的第一次深度剖析?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)言積極且認(rèn)真：“校舍是70年代的土木結(jié)構(gòu)，年久老化，容易引發(fā)火災(zāi)”、“學(xué)校與周邊村莊都沒(méi)有自來(lái)水，飲用水是個(gè)很大的隱患”……針對(duì)“水”、“火”兩項(xiàng)最薄弱環(huán)節(jié)，參與專家及師生們紛紛支招，商討提出解決辦法。

    “我的方舟，我有責(zé)任”

    參與該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展望發(fā)展學(xué)院理事長(zhǎng)楊長(zhǎng)聚表示：“‘我的方舟’這個(gè)說(shuō)法，不僅僅是表示針對(duì)學(xué)校差異性尋找學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)，還應(yīng)該代表著發(fā)動(dòng)學(xué)生、老師等自發(fā)維護(hù)校園安全，建設(shè)校園方舟?！街酃こ獭@個(gè)項(xiàng)目以校園安全為切入點(diǎn)，同時(shí)逐步深度開(kāi)發(fā)與此相關(guān)的社會(huì)責(zé)任。推進(jìn)從大的‘方舟’到自我的‘方舟’責(zé)任理念，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)?！?/p>

    項(xiàng)目從開(kāi)始實(shí)施起“我的方舟，我有責(zé)任”的責(zé)任意識(shí)就一直貫穿始中。2012年11月底“方舟工程”首期的七天校長(zhǎng)培訓(xùn)（種子培育）開(kāi)始，意味著“方舟”之旅的開(kāi)啟。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)校長(zhǎng)們不只是被要求聽(tīng)從專家的講課與單一地接受灌輸，而是在現(xiàn)場(chǎng)與專家進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)自己的需求，提出自己的想法。據(jù)介紹，來(lái)自廣西東門(mén)鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)歐文軍在聽(tīng)完培訓(xùn)及考察后當(dāng)即完成了自己對(duì)學(xué)校安全管理的規(guī)劃藍(lán)圖。楊長(zhǎng)聚說(shuō)：“人人參與、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，這才是培訓(xùn)的意義所在?！?/p>

    云南大關(guān)縣天星二中，校長(zhǎng)在參加完培訓(xùn)后制定了一系列落實(shí)到人的校園安全管理措施（搭建平臺(tái)）：“平安校園工作流程”、“學(xué)科教師安全責(zé)任書(shū)”、“班級(jí)安全日志”等。同時(shí)記者更感動(dòng)于學(xué)生們自己編寫(xiě)的關(guān)于校園安全生動(dòng)又活潑的黑板報(bào)，還有校長(zhǎng)總結(jié)的朗朗上口又簡(jiǎn)單易懂的口號(hào)：“安全工作人人挑，人人肩上有目標(biāo)，大事有人管，小事有人問(wèn)，人人肩上有責(zé)任”。

    “我的方舟”

    不一樣的安全考量

    校園安全涉及面較廣，除了傳統(tǒng)意義上的自然災(zāi)害、校園管理、社會(huì)安全、公共衛(wèi)生等方面外，社會(huì)的發(fā)展也賦予了校園安全新的內(nèi)容，帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。汪文斌說(shuō)：“‘方舟工程’在注重傳統(tǒng)問(wèn)題的同時(shí)，也將特別關(guān)注新的挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)生的生理、心理安全，特別是留守兒童的心理疏導(dǎo)?！薄胺街酃こ獭碧貏e為留守兒童設(shè)計(jì)了“三聯(lián)兩票”包寄來(lái)回的公益明信片，將學(xué)生、老師、父母聯(lián)接在一起。明信片里不僅有親子的溝通還有家校的互動(dòng)，為留守兒童提供情感疏通渠道。

    “方舟工程”支持方伊利集團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“我們會(huì)系統(tǒng)關(guān)注校園安全問(wèn)題，待機(jī)制建立成熟，再對(duì)安全問(wèn)題逐個(gè)聚焦、擊破！”

    （張曉芳）